"Inlägg nr. 11"

Vad jag tar med mig till nästa VFUperiod

1. Kontakta Koord. Om jag blir ”utnyttjad” som praktikant.
2. Ha extra stenciler tex. i matten med kluringar och utmaningar för de elever som är för snabba för
undervisningstempot.

3. Elevkontrakt ang. ordning i klassrummet, regler, vad som krävs av elev och lärare. Det är väldigt bra så att det skapas ett samförstånd mellan elev och lärare.
4. Aldrig säga ”Förstår ni?”, fråga istället om jag som lärare har förklarat bra.

5. Klassen får aldrig välja grupper själv, alltid styrt av läraren.
6. Ingen kompisrelation till varken föräldrar eller elever. Alltid behålla sitt professionella ansikte.
7. Vem gör jag det jag gör för, eleven, mig som lärare, eller klassen som helhet? Specialpedagogik och även den ”vanliga” pedagogiken skall utgå från de 3 didaktiska frågorna.
8. Fråga eleven om den själv är nöjd och känner sig klar. Då får eleven granska sig själv istället för att alltid bara bli granskad av andra.

Tips från specialpedagogen på skolan

Jag och min VFUkamrat hade ett kort möte/frågestund med en av skolans specialpedagoger. Vi frågade henne om hon hade tips angående anpassad undervisning, bemötande och kommunikation med elever som har ADHD och ADD. Dessa väl sagda tips fick vi, de är prövade efteråt av mig i klassen, och har varit framgångsrika nästan varje gång:

1. Säg aldrig "inte" när du ska få en elev att bryta ett mönster eller en handling. Säg istället vad eleven SKALL göra. Exempelvis, säg inte: "kryp inte på golvet", säg istället: "sätt dig på din plats".

2. När du skall rätta en elevs arbete och/eller handling, säg det med en lugn och snäll röst. Det tas bättre emot än att rätta/läxa upp eleven än om man höjer rösten och går hårt fram. Även om det kan handla om något allvarligt. Självklart går det inte alltid att göra på detta viset, men försök hålla en lugn och god ton så ofta du bara kan. Då är eleven mer mottaglig.

3. Ge eleven tid för att göra sina uppgifter i lugn och ro, och ge den extra stöttning som behövs.

4. Om det går, placera eleven bredvid en annan elev som kan fungera som en förebild.

Textsamtal: Så här skulle jag förändra om jag skulle genomföra textsamtalet igen

Till nästa gång:

Om jag skall göra denna uppgiften igen så skall jag återigen välja ett pass med längre tid att använda till övningen.

Jag skall också ta ut gåtor som verkligen ÄR anpassade efter elvaåringar, det är roligare om de har en ärlig chans att lösa gåtorna. Visst blev det väldigt mycket läsförståelse denna gången och livliga samtal om texten, men desto mindre lycka när de fick höra svaren på gåtorna.

Annars tycker/tyckte jag, min LLU och min VFUkamrat inte att det behövde ändras på så mycket annat.

Textsamtal planering och genomförande

Planering:
     Vi hade sammanlagt två planeringsmöten som jag beskrivit i inlägget angående skrivuppgiften. Så för en mer detaljerad mötesbeskrivning, se tidigare inlägg.
     Redan vid det första planeringsmötet så bestämde jag mig för en läsövning med textsamtal. Jag ska hitta/ alternativt skriva fem olika gåtor av en något längre variant som jag ska skriva på ett A4 som varje elev ska få utdelat till sig på lektionen. Varje gåta ska bli uppläst av var sin elev, samtidigt som resten av klassen följer med i texten som de har framför sig. Klassen skall vara uppdelad i fyra- fem lag, beroende på hur många som är närvarande på lektionen. Jag vill ha 4-5 elever i varje lag. Lagen skall få ett poäng för varje rätt svar. På så sätt tänker jag att ljudnivån under diskussionstillfället kommer minska, då det helt plötsligt blir viktigt att inte säga lösningen på gåtan högt så att de andra lagen hör. När varje lag har bestämt sig för ett svar så får de säga sitt svar högt i turordning, och sedan kommer jag att säga det rätta svaret och därefter dela ut poäng till de lag som svarat rätt.
När jag berättade om övningen till min LLU och VFUkamrat så var det inte direkt någonting som behövde justeras förutom en sak. Min LLU påpekade att jag högt inför klassen skulle förklara uppgiften mer ingående, men även skriva en kort och koncis beskrivning högst upp på pappret där alla gåtor skulle stå för att ge de elever som eventuellt inte hängde med en chans att förstå uppgiften.
     Jag satt hemma och skrev/hittade själva gåtorna då jag behövde dator och internet, något som är svårt att få tag på i skolan eftersom att min LLU använde sin privata laptop mesta delen av tiden. Och jag behövde en dator en längre stund för att skriva klart planering (till mig) och pappret med gåtorna både till eleverna (utan svaren) och till mig själv (med svaren). Det gick hyfsat snabbt att hitta två längre gåtor som jag trodde att eleverna skulle klara av, men sedan fick jag skriva två gåtor själv. Jag valde att bara ta fram fyra gåtor, då jag insåg att fem gåtor skulle ta allt för lång tid av lektionen på 50 minuter.

Genomförande:
     Lektionen började, som tidigare nämnt, tio minuter för sent. Men det skulle inte påverka den första uppgiften, läsövningen, särskilt mycket. Jag var beredd på att behöva avstå från den fjärde och sista gåtan ifall tiden började ta slut för den första delen av lektionen. Jag siktade på att vara klar med läsövningen efter cirka 20 minuter. Jag startade lektionen med att berätta att vi skulle lösa gåtor i lag. Jag såg att det var många som var sjuka idag, så det passade bra att dela upp klassen i fyra lag med 5-6 elever i vardera grupp. Klassen satte sig vid fyra bord. Jag kom på att det skulle vara lite roligt om alla lag fick bestämma ett lagnamn istället för att heta "lag1, 2, 3 och 4", så de fick sätta igång och snabbt komma överens om lagnamn. När det var bestämt skrev vi upp lagens namn på tavlan så att de skulle kunna se sina blivande poäng. Därefter förklarade jag själva uppgiften mer ingående, och delade sedan ut papperna med gåtorna och den korta beskrivningen till varje elev. Jag frågade om några elever ville dela ut papperna åt mig, och två av dem fick det uppdraget. Sedan fick en elev läsa första gåtan högt, medan alla andra följe med på sina papper. När detta moment var klart fick alla lag 5 minuter på sig att inbördes diskutera fram ett svar på gåtan. När fem minuter hade gått fick varje lag berätta vad de trodde var svaret, och även förklara hur de kom fram till att just det var rätt svar på gåtan. Inget av lagen svarade rätt, och jag gav dem det rätta svaret och diskuterade tillsammans med klassen varför det var så.  Samma procedur på gåta nummer 2, men nu insåg jag att jag inte alls hade skrivit och tagit ut gåtor anpassade till elvaåringar, och nu fick jag ge poäng till de vars svar nästan var rätt, eller var rätt på ett annat sätt än själva "svaret".  När tredje gåtan var löst så insåg jag att redan 20 minuter hade passerat och att vi endast hade kvar 20 minuter av lektionen till skrivövningen, så jag sa att vi fick hoppa över gåta nummer 4.

Skrivuppgift: Så här skulle jag förändra om jag skulle göra uppgiften igen

Till nästa gång:

Jag hade valt ett tillfälle med längre tid. Eleverna verkade gilla övningen och hade inga problem med att börja skriva till bilderna, trots att det var sista lektionen för dagen och vi alla var måttligt trötta alltså. 

En idé för att göra uppgiften lite lättare för eleverna är att innan de börjat skriva sin text, tillsammans göra en mindmap på tavlan med ord och saker som relaterar till bilden. 

Jag hade också samlat in texterna, vilket jag gjorde denna gången, men sagt att de skulle få en skriftlig respons av mig vid nästa tillfälle som vi skulle träffas. På så sätt skulle varje elev kunnat se vad de gjort särskilt bra, och vad de behöver arbeta på i sitt skrivande.

Skrivuppgift, planering och genomförande

Planering:

Jag och min VFUkamrat satt första planeringsmötet tillsammans med vår LLU. Vi satt i ett arbetsrum för lärarna, så vi satt i lugn och ro. Vi förklarade mer ingående för vår LLU hur både läs- och skrivuppgiften ser ut. Vi delade därefter lite idéer och tankar med vilka olika  övningar man kunde göra, och fick respons och vägledning utav vår LLU på dem. Vi bestämde oss först att dela på två lektioner då ena lektionen skulle vara två läsövningar och den andra lektionen skulle innehålla minst två skrivövningar. På så sätt skulle varje lektion ha ett hyfsat tydligt tema. Skrivövningen som jag valde var en uppgift där eleverna skulle skriva en beskrivande och text där de skulle berätta om sin favoritplats/favoritställe här på jorden. De skulle dela sina berättelser med varandra när de var klara, 2 och 2 eller 3 och 3 och ge respons på varandra. Därefter skulle de som ville få läsa sina texter högt för klassen. Ungefär där slutade detta planeringsmöte.
     På grund av att en filmfestival stal en hel dag så försvann den längre dagen som vi skulle ha till skrivövningarna, och vi blev tvungna att tänka om och ha ett nytt möte tillsammans med vår LLU. Vid nästa möte så vi bestämde oss för att ta en lektion var på 50 respektive 60 minuter. Upplägget på lektionerna skulle då istället bli att den första halvan av lektionen skulle vara en läsövning, och den andra halvan skulle vara en skrivövning. Vi hade så pass gott om tid på under detta planeringsmöte, så jag och min VFUkamrat bestämde oss för att köra på helt enkelt, och planera klart så mycket vi kunde.
Jag hade väldigt gärna genomfört den första skrivövningen jag planerat, men i och med att den långa lektion som vi hade tänkt använda oss av till skrivövningarna försvann, så var jag tvungen att tänka om då den ursprungliga övningen hade tagit för lång tid. Nu hade jag bara totalt 50 minuters tid max till både läs- och skrivövningarna. Alltså fick skrivövningen absolut max ta 20- 30 minuter från start till stopp. Så jag tänkte om. Den nya skrivövningen blev istället såhär: eleverna ska skriva ett minne eller en känsla till några motiv på bilder som jag ska hålla upp för klassen en och en. Jag ska klippa ur stora bilder ur tidningar på till exempel en strand, och kommer visa upp den inför klassen och sätta igång dem så att de skriver något om motivet på bilden. När eleverna är klara med sin text samtalar dem med sin bordsgranne och de som vill får sedan berätta sin text högt. Jag kommer avsluta varje bildtext-process innan jag går vidare till nästa, på så sätt kan jag styra tiden lite så att varje bildmoment kan vara avslutning för lektionen oberoende av de andra bilderna.
    Nästa steg av planering var att välja ut bilder i tidningar. Detta gjorde jag hemma eftersom att jag tyckte att det var enklare att bara klippa ut det hemma i stället för att flänga fram och tillbaka med dem.

Genomförande:

Min lektion blev återigen förkortad med tio minuter, så jag hade egentligen endast 40 minuter på mig att genomföra mina två uppgifter. Jag började lektionen med att introducera vad vi skulle göra och förhoppningsvis inspirera för de båda övningarna. Jag berättade därefter den första delen av lektionen, läsövningen, mer ingående. (Allt angående läsövningen förklarar jag i ett annat inlägg). När läsövningen var klar så berättade jag för eleverna lite mer i detalj hur skrivövningen skulle gå till. Jag delade ut randiga papper till varje elev, i just det momentet tog jag hjälp av två ivriga elever för att dela ut papperna. Därefter frågade jag om alla förstod, och om det fanns någon fråga om uppgiften. Ingen fråga kom upp, så jag fick hoppas att alla verkligen förstod. Sedan visade jag upp den första bilden jag valt ut, och motivet var en man som åkte skidor i solnedgången. De fick ungefär 5 minuter på sig att skriva sin beskrivande text, sedan bröt jag för att de skulle berätta för varandra vad de skrivit. När pratet började avta lite så bröt jag igen och frågade ifall någon ville läsa sin text högt. 3-4 händer dök direkt upp, jag blev rörd att de var så entusiastiska. När de eleverna hade läst klart, så dök fler händer upp, och helt plötsligt hade halva klassen läst sin text. När den sista hade läst sin text insåg jag att jag bara skulle hinna med en bild till, då förra bildmomentet hade tagit ungefär en kvart, så jag tackade för alla historier, och höll upp nästa bild och förklarade att det var den sista övningen för dagen. Denna bild visade en nästan tom sandstrand i ett tropiskt land, solen sken och havet var turkost. Jag följde samma arbetsgång som den tidigare bilden, och återigen ville halva klassen dela sin text.
Sedan tackade jag alla elever för att de varit så engagerade (fast jag använde ett lättare ord som jag inte minns just i skrivande stund) och härliga under lektionen. Sedan fick de städa undan, ställa upp stolarna och sluta för dagen.

VFU dag 7

Idag var det tisdag, och klassen började skoldagen med tjugo minuters läsning innan den första lektionen.
Jag satt och planerade mina uppgifter som jag skall göra nästa vecka, när LLUn plötsligt berättar för klassen att hon ska gå och kopiera lite och att jag har ansvar för klassen. Direkt när hon gått så skulle lässtunden starta, och LLUn hade delat ut sportlovsschema till alla elever.
Det var definitivt en utmaning att få eleverna att förstå att läsa sportlovsschemat i tjugo minuter inte räknades som läsning eftersom att alla elever läste klart schemat på några minuter. Men till slut gick det, fast jag behövde lite stöd från en extra assistent som lyckligtvis råkade komma in i klassrummet när jag behövde lite extra hjälp med att få eleverna att ta upp sina böcker.

Jag och min VFUkamrat fick tid med LLUn att planera nästa veckas lektioner som vi två ska ansvara för. Vi ska köra en lektion med läsning på tisdag och en lektion med skrivövningar på torsdag. Vi delar visserligen på lektionerna, men vi kommer att köra uppgifterna enskilt och utan varandras hjälp. Vi har däremot hjälpt varandra att planera, och det har känts väldigt bra att ha någon att bolla idéer med.
Stöd är bra, och vi har i princip planerat klart båda lektionerna. Nu är det bara att ta fram allt material och planera uppgifterna lite mer i detalj.

Efter planeringen fick jag och min VFU kamrat ha speciallektion med 3 elever som inte hade med sig gymnastikkläder. Vi hade lite elevensval-arbete i klassrummet med dem, och lyckades få 2 av eleverna att arbeta riktigt effektivt. Den tredje hade i stort sett bestämt sig att behandla mig och min VFUkamrat som luft. Denna elev har koncentrationssvårigheter och en väldigt bestämd attityd ibland, och jag och min VFUkamrat kommer ha ett möte med en av skolans specialpedagoger för att få tips om hur man når en elev som har stängt av på det sättet.
En utmaning för nästa gång det händer!

VFU dag 5

Idag är det fredag och den sista dagen av den första veckan. Denna veckan har verkligen gått fort, men jag har inte varit såhär trött efter jobbdagar som jag har varit denna veckan när jag kommit hem. Helt slut av alla intryck och upplevelser.

Idag hände det något mindre roligt i skolan. Inför en lektion så hade några elever lyckats komma in i klassrummet där dom absolut inte får vara under rasten. De vägrade släppa in klasskamraterna som bad om att också få komma in. När vi lärare väl kom och släppte in dem var det ett bråk mellan 6 elever. En elev grät, fyra var tysta/sura, och en elev ville slå ner en av dem som var tysta.
  Min reaktion av situationen var att få löst den innan skolan var slut. Dels för att den eleven som ville slåss skulle komma över sin ilska, dels att den eleven som grät skulle inse att alla var vänner och att allt hade gått lite snett, och dels att de fyra tysta eleverna skulle be om ursäkt och sluta vara sura. Bråk blir inte bättre av att ignoreras, och definitivt inte bättre av att ligga och gro en hel helg. Så jag tog på mig att samtala med eleverna i tur och ordning tills allt var löst. Inga var ovänner när helgen började.
  Realistiskt så har man som lärare inte tid till att lösa en situation på det sättet. Det var något som slog mig när detta var klart. Hur skulle jag lösa det om detta skedde under min tid som lärare i framtiden? Antagligen hade jag behövt ta det efter klassens slut och hålla kvar eleverna, en tråkig lösning, men kanske den enda. Eller sätta igång klassen med en uppgift som de skall lösa själva och då använda lite extra vunnen tid till att samtala med eleverna som deltagit i bråket.

Spännande fredag.

VFU dag 4

Idag har det återigen varit en bra dag med klassen, inget särskilt intressant att rapportera.

Jag och min VFUbuddy fick se våran LLU med en ny klass, en 4a. Det var riktigt intressant och se att hon blev lite annorlunda med den "nya" klassen, inte på något negativt sätt alls. Denna klass har också ryktet bland lärarna att vara riktigt svår att ha att göra med, värst i skolan sägs det. Men vår LLU lyckades hantera dem väldigt väl, bestämd men med ett leende på läpparna. Det märktes att denna klassen var väldigt intresserad av hennes ämne som då var SO. (Detta är inte hitte-på från mig, LLUn berättade att hon kände det så när vi pratade med henne efter lektionen.)

Efter skolan var slut så satt jag och min VFUkamrat med på ett utomuspedagogikmöte. Skolan arbetar mycket med utomhuspedagogiken och arbetar med flera olika ämnen utomhus. De har till och med ett utomhusklassrum och odlingar!

På mötet fick vi lära oss 3 nya saker:
Varje elev tillför 500kr i de olika spårens budgetar (a-, b- och c-spåret). Av dessa 500kr
      dras direkt 130kr av för mat och bibliotek. Resten skall gå till läromedel, utflykter
      och övriga utgifter. Det är med andra ord en tajt budget att röra sig med.
VFUskolan får 800kr per VFUstudent som de tar emot. I vårt fall så skall de användas
     till utomhuspedagogikmaterial till lärarna.
Än så länge finns det inte någon samlad pedagogikpärm med material som lärare delar
     med varandra. Skolan har funnits sedan 2009, så jag tycker att det är lite märkligt
     att det inte finns en sådan pärm än. Det som är så bra att dela erfarenheter, övningar
     och idéer som gått bra. Men allt har sin tid.

VFU dag 3

Idag hade jag och min VFUkamrat ett möte efter skolan med våran LLU. Det var väldigt bra eftersom att vi fick ställa alla möjliga frågor till henne. Vi fick bland annat fråga henne vad hon tyckte att "vara aktiv under minst 2 timmar i veckan" betydde, och hon fick förklara att vi skulle hjälpa eleverna med deras skolarbete, svara på frågor och rätta deras uppgifter de gjort klart. Det var skönt att få detta svaret från LLUn eftersom att vi nu kan känna att vi gör rätt enligt vår kursplan i L6VU10.

Vi fick också vara med på ett möte efter skolan idag med lärarna som arbetade inom a-spåret. Jag kände mig rätt förvirrad på mötet eftersom att jag i princip inte hade en aning om vad dom pratade om. Men det var ändå intressant att sitta och lyssna och se att det fanns en planerad tid för lärarna att grundligt kommunicera med varandra om vad som skett under veckan, och vad som skulle ske den veckan som väntade.

Bortsett från dessa 2 möten så har det varit en vanlig dag i skolan med lektioner som gått bra. Jag och min VFUkamrat har fått god kontakt med de allra flesta i klassen.

Om man inte tänker på hur vissa elever i klassen ibland totalt tappar fokus på läraren eller uppgiften, så är det en väldigt härlig klass. Det är den vid dom mindre kontrolledare tillfällena också, men klassen blir lite orolig och svårskött när det flyger saker och barn lägger sig på golvet och tar all uppmärksamhet från läraren. Men, det är ju barn vi snackar om, och det är gott att se att dom har en rolig stund med klasskamraterna mitt i allt plugg!

Jag är glad att jag hamnat i en klass med liv, och inte i en klass som bara sköter sig helt. För det känns som om jag får fler tankar, visioner om arbetssätt och en realistisk bild på hur en lärares vardag ofta ser ut idag.

VFU dag 2

Något av det första som vår LLU berättade för oss var att det i klassen finns flera barn som behöver mer eller mindre extra stöd. Det första jag lade märke till idag är att klassen nästan vid varje lektion har assistenter och specialpedagoger i kassen till hjälp för läraren. Detta kändes bra och jag märkte att det behövdes för att hjälpa och se till alla elevers behov.

Flera dagar i veckan startar med att eleverna skall läsa böcker i 20 minuter. De får välja böckerna själva och har läsmål för varje vecka. Det tog ett tag idag att få klassen att finna ro för att läsa, när det väl hände så hade femton minuter redan gått och klassen fick endast fem minuter riktig läsning innan första lektionen började.

Vår LLU har varit klassföreståndare för klassen sedan ettan, och känner varje elev bra.

Jag tror att jag och min VFUkamrat har hamnat i en klass som kommer att lära oss väldigt mycket.

Första dagen på min praktik

Idag har det äntligen börjat, min VFU (verksamhetsförlagd utbildning/praktik).

Jag och en till kurskamrat har hamnat på samma VFUplats i tre veckor framöver, och idag var vi där för första gången.

Vi kom dit vid lunch och fick vänta lite innan vi träffade vår LLU (mentor). Vi gick runt lite i skolan och fick syn på skolgården. Den var en positiv överraskning för oss båda och lämnade ett stort intryck. Där fanns en stor lekplats, fotbollsplan i mindre storlek, en skog med pulkabacke med mera. Näst intill alla barn var där ute och lekte, väl övervakade av flera rastvärdar som bar reflexvästar så att de syntes tydligt. Något som chockade oss positivt med rastgården var dels hur stor och välutrustad den var, dels att rastvärdarna aktivt socialiserade och var närvarande på elevernas rast och dels att det inte fanns grupperingar och att eleverna umgicks blandat och inte endast med sin egen åldersgrupp.

Snart därpå fick vi träffa vår LLU och satte oss ner med denne i ett trevligt och ljust personalrum. Vi fick god kontakt med vår mentor och vårt första intryck av henne var att det var en positiv, aktiv, engagerad och rutinerad lärare. Vi fick all information vi behövde och fick därefter möta klassen då de skulle börja sin engelskalektion.

Klassen var på 28 elever, och mitt intryck av dem är att det är en väldigt god klass med bra sammanhållning. Vår LLU berättade att eftersom att de jobbar mycket med utomhuspedagogik så har detta fört samman klassen och lärt dem att respektera och kommunicera med varandra, och det märktes tycker jag. Klassen ställde frågor och jag och min VFUkamrat fick presentera oss för dem, det var en väldigt trevlig stund.

För att inte skriva en hel roman i detta inlägget så skall jag avsluta med några upptäckter jag gjorde idag när jag betraktade klassen under två lektioner:
*Varje elev har en låda i klassrummet där de kan förvara sina skolböcker. Min tanke här var att det slipper bli en massa spring in och ut ur klassrummet för att hämta eventuella glömda böcker och saker, positivt.
*De var 2 lärare på engelskalektionen. En som höll i lektionen och vår LLU som stöttade de som inte hängde med. Detta kändes väldigt bra eftersom att alla inte är på samma nivå i ämnet, positivt.
*När klassen ungefär i mitten av engelskalektionen började tappa fokus så fick de spela charader och gissa ordet på engelska. Där vaknade hela klassen till liv och blev fyllda av energi, positivt redskap med lekar.

Besök på skolbibliotek

Tisdagen den 14 januari var jag och alla som skall på praktik i samma område på ett skolbibliotek som besökare. Vi var på en skola som har ett väldigt stort fokus på att integrera läsning i skolans undervisning, så biblioteket var en central del av själva skolan. Istället för att ha biblioteket i ett avskilt rum så låg det i samma lokal som matsalen, i centrum av skolan. Där fick elever även sitta under sin rast och det var aldrig tomt under den stunden vi var där på besök. Min känsla av denna lösning med lokalen var väldigt positiv, det märktes att eleverna kände sig välkomna och bekväma med att vara där.

Skolan har vunnit pris för hur de arbetar med sitt bibliotek år 2004, och som besökare kan jag verkligen förstå att de har fått detta pris eftersom att biblioteket var pedagogiskt uttänkt och aktivt. Skolan använder sig mycket av biblioteket i undervisningen och de använder sig även av eleverna för att sköta om biblioteket så att det alltid är ordning och reda. De elever som vill får alla möjligheten att vara där en liten stund i veckan för att hålla ordning i en hylla som just den eleven har fått ansvar över, som en extra bibliotekarie. Detta fungerar bra och verkar göra eleverna medvetna och engagerade i biblioteket.

I biblioteket finns även en arbetsbänk med bland annat kopiator, skrivare och redskap som behövs vid pappersarbete. Denna arbetsbänk var den enda i skolan, vilket gör att lärare, rektor och elever möts där.

Biblioteket har en anställd bibliotekariepedagog som har ansvaret för allt som rör verksamheten där. Sedan finns även lärare som under avsedd tid finns i biblioteket som hjälp för pedagogen. Jag tycker verkligen att det är positivt att biblioteket alltid är bemannat och att eleverna alltid kan vända sig till en så positiv och brinnande anställd som alltid finns där. Eleverna verkar då känna sig sedda och välkomna.

Mycket positiv upplevelse!